深耕細(xì)作、篤行致遠(yuǎn)，“樂(lè)融計(jì)劃——聽力殘疾兒童融合教育促進(jìn)項(xiàng)目”六省實(shí)地評(píng)估順利進(jìn)行
為貫徹落實(shí)黨的二十大關(guān)于促進(jìn)殘疾人事業(yè)全面發(fā)展的要求，進(jìn)一步提高聽障兒童融合教育師資專業(yè)化水平，提升融合教育質(zhì)量，促進(jìn)教育公平與聽障兒童權(quán)益保障，2022年11月2日，由中國(guó)社會(huì)福利基金會(huì)與中國(guó)聽力語(yǔ)言康復(fù)研究中心（以下簡(jiǎn)稱“語(yǔ)康中心”）聯(lián)合發(fā)起的“樂(lè)融計(jì)劃——聽力殘疾兒童融合教育促進(jìn)項(xiàng)目”（以下簡(jiǎn)稱“樂(lè)融計(jì)劃”）正式啟動(dòng)并組織實(shí)施。
“樂(lè)融計(jì)劃”從康復(fù)教育服務(wù)實(shí)際需求出發(fā)，以通過(guò)融合教育促進(jìn)教育公平為核心，面向社會(huì)大眾開展融合教育宣傳引導(dǎo)，廣泛宣傳融合教育理念，力圖形成接納、友好、共享的和諧教育環(huán)境；開發(fā)、建立針對(duì)聽障兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)和試點(diǎn)融合園校教師、聽障兒童家長(zhǎng)的培訓(xùn)大綱和課程體系；編撰融合教育實(shí)務(wù)指導(dǎo)手冊(cè)，提升融合教育師資專業(yè)化水平，建立聽障兒童隨班就讀家庭培訓(xùn)指導(dǎo)支持模式；同時(shí)面對(duì)特殊需要兒童開展康復(fù)教育會(huì)診和咨詢，服務(wù)聽障兒童個(gè)體和家庭，助力更好適應(yīng)普通幼兒園和學(xué)校學(xué)習(xí)生活。
“樂(lè)融計(jì)劃”自啟動(dòng)以來(lái)，在全國(guó)31 省省會(huì)城市及部分地市深入實(shí)施，各項(xiàng)工作高效推進(jìn)。為全面了解項(xiàng)目的進(jìn)展情況、成效及存在的問(wèn)題，確保項(xiàng)目順利推進(jìn)、達(dá)成項(xiàng)目目標(biāo)，2024年9月11日-27日，“樂(lè)融計(jì)劃”組建康復(fù)教育、學(xué)前教育、聽力學(xué)等相關(guān)專業(yè)專家團(tuán)隊(duì)，對(duì)廣東、江蘇、福建、四川、陜西、甘肅六省融合幼兒園進(jìn)行實(shí)地評(píng)估，中國(guó)社會(huì)福利基金會(huì)燈塔行動(dòng)項(xiàng)目主任丁鋒輝和項(xiàng)目官員李倩全程參與陜西省評(píng)估工作。
（丁鋒輝一行評(píng)估西安市蓮湖區(qū)第八幼兒園）
（王勤園長(zhǎng)致辭）
評(píng)估過(guò)程中，西安市蓮湖區(qū)第八幼兒園高度配合，王勤園長(zhǎng)進(jìn)行致辭，分享了幼兒園與陜西省聽力語(yǔ)言康復(fù)中心合作以來(lái)的整體情況，詮釋了融合教育理念、方法、策略的多樣性和差異性，展現(xiàn)幼兒園融合教育開展成效。評(píng)估組也認(rèn)真聽取工作報(bào)告，了解項(xiàng)目實(shí)施情況。
園長(zhǎng)致辭結(jié)束后，評(píng)估組參觀了幼兒園園所環(huán)境、融合班級(jí)、融合資源活動(dòng)室等室內(nèi)外環(huán)境設(shè)施，以考察融合教育環(huán)境。
（評(píng)估組參觀并評(píng)估幼兒園環(huán)境）
隨后，評(píng)估組現(xiàn)場(chǎng)觀摩聽障兒童融合教育教學(xué)和游戲活動(dòng)，園內(nèi)聽障兒童在老師的陪同下，投入地沉浸在教學(xué)和游戲里，雖然無(wú)法像其他同齡的孩子一樣能靈敏地感知外界，但每當(dāng)在老師的引導(dǎo)下有所進(jìn)步時(shí)，他們都充滿成就感，滿是開心地向家長(zhǎng)、老師、評(píng)估組專家展示。
（融合班級(jí)耳蝸之家）
（評(píng)估組現(xiàn)場(chǎng)觀摩聽障兒童融合教育教學(xué)和游戲活動(dòng)）
此外，評(píng)估組與教師代表、家長(zhǎng)代表親切訪談，了解教師和家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園融合教育工作的整體滿意度和接納程度。
（家長(zhǎng)座談會(huì)）
最后，丁鋒輝主任現(xiàn)場(chǎng)查閱了相關(guān)檔案和資料，全方位對(duì)樂(lè)融項(xiàng)目開展情況進(jìn)行詳細(xì)了解。
（丁鋒輝主任查閱檔案和資料）
項(xiàng)目評(píng)估訪談基于實(shí)地走訪，對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施情況進(jìn)行深入調(diào)研。經(jīng)過(guò)此次評(píng)估，評(píng)估組發(fā)現(xiàn)：各幼兒園在融合理念、物質(zhì)環(huán)境和聽能管理、融合教育情況、培訓(xùn)情況、會(huì)診情況等執(zhí)行方面均有良好實(shí)效。幼兒園氛圍良好，環(huán)境符合要求，康復(fù)資源運(yùn)用良好，聽障兒童可在幼兒園中得到有針對(duì)性的課程和指導(dǎo)，對(duì)身體康復(fù)和心理健康都有所幫助，教師和家長(zhǎng)也在專業(yè)培訓(xùn)下逐漸掌握知識(shí)和技能，運(yùn)用在班級(jí)教育和家庭教育中。
在評(píng)估中，評(píng)估組專家也提出了各幼兒園在項(xiàng)目實(shí)施中存在的不足，綜合評(píng)估情況后，提出以下建議，指導(dǎo)“樂(lè)融計(jì)劃”的后續(xù)工作：
（評(píng)估組指導(dǎo)幼兒園后續(xù)工作）
一、嘗試搭建康復(fù)機(jī)構(gòu)與幼兒園合作的機(jī)制。促進(jìn)康復(fù)、教育、民政形成合力的融合教育機(jī)制；嘗試康復(fù)機(jī)構(gòu)服務(wù)向普教延伸，進(jìn)一步探索康復(fù)機(jī)構(gòu)向已進(jìn)入融合幼兒園或小學(xué)的聽障兒童持續(xù)提供聽力學(xué)和康復(fù)教育服務(wù)的方式。
二、進(jìn)一步改善聽覺(jué)環(huán)境。建議面向聽障兒童融合教育園配備相關(guān)設(shè)備，如FM系統(tǒng)或聲勻系統(tǒng)，更好地保障聽障兒童的聽覺(jué)環(huán)境。
三、進(jìn)一步細(xì)化聽障兒童融合教育的業(yè)務(wù)內(nèi)涵。進(jìn)一步探索入普前聽障兒童聽覺(jué)語(yǔ)言發(fā)展和全面發(fā)展的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)；進(jìn)一步細(xì)化融合園校融合教育的方法策略。
四、針對(duì)特需個(gè)案，進(jìn)一步加強(qiáng)醫(yī)教結(jié)合。在會(huì)診個(gè)案中，需優(yōu)化助聽效果的比例大，各地精準(zhǔn)調(diào)機(jī)方面需提升。
樂(lè)融計(jì)劃的實(shí)施是聽障兒童融合教育實(shí)踐模式的有效探索。在康復(fù)機(jī)構(gòu)或特校附屬融合園模式下，語(yǔ)康中心輸出康復(fù)資源，為普通幼兒園提供專業(yè)支持，保障聽障兒童獲得持續(xù)、完善的聽力學(xué)和康復(fù)教育支持；康復(fù)教師與融合教師同園協(xié)作、密切溝通，不僅能夠及時(shí)、詳細(xì)地了解聽障兒童發(fā)展情況和需求，而且能夠緩解幼兒園和融合教師接納聽障兒童的心理壓力，同時(shí)融合教師也更容易獲得聽力學(xué)和康復(fù)教育的相關(guān)培訓(xùn)，通過(guò)輪崗還可加強(qiáng)復(fù)合型師資隊(duì)伍培養(yǎng)，為所有學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。在評(píng)估工作結(jié)束后，“樂(lè)融計(jì)劃”將秉持堅(jiān)定而穩(wěn)健的工作姿態(tài)，不斷強(qiáng)化專業(yè)策略，推動(dòng)融合項(xiàng)目推廣落地，為聽障兒童提供更加全面和有效的教育支持，幫助他們更好地融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)教育公平和社會(huì)包容的美好愿景。
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